思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 39；55
2. 61；25；30
3.52-41=11(千克)
教学设计
两位数减两位数的不退位减法
教学目标：
1 、让学生经历探索两位数、减两位数（不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2 、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点：
让学生掌握两位数减两位数笔算的基本方法。
教学难点：
两位数减两位数笔算方法的理解。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1、 复习导入
1 、我会算：
9 － 5 ＝ 8 － 1 ＝
3 ＋ 6 ＝ 5 ＋ 4 ＝
20 ＋ 70 ＝ 30 － 10 ＝
50 ＋ 20 ＝ 35 ＋ 20 ＝
47 － 5 ＝ 72 ＋ 6 ＝
98 － 50 ＝ 65 － 30 ＝
2、 我会填：
⑴ 45 里面有（ ）个十和（ ）个一。
⑵（ ）个十和（ ）个一合起来是 31 。
⑶ 4 个十减 3 个十是（ ）个十。
⑷ 4 个十和 3 个十合起来是（ ）个十。
3 、同学们，有一所学校的一年级学生在乘汽车准备到著名的景点黄山去旅游，你看他们多高兴啊！听一听他们说了什么吧！
二、自主探究，体会领悟
1 、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。
板书列式： 45+31=
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：
想： 40+30=70
5+1=6
70+6=76
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把 4 捆和 3 捆合在一起，把 5 根和 1 根合在一起；用计数器计算时， 40 和 30 都拨在十位上， 5 和 1 都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算 40+30 ，再算 5+1 。想想，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：
板书：
十 个
4 5
+31
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。（要求先从个位算起。）
2 、教学“试一试”
教师板书： 67-34=
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3 、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数从个位相加减。
