苏教数学一年级上8.4《得数是6、7的加法》

释放双眼，带上耳机，听听看~！

参考答案

1. 6,5

2. 4+2=6 2+4=6

3. 4+3=7 3+4=7

教学设计

得数是6、7的加法

教材第52页的例题及第52~53页“想想做做”的习题。

1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出和是6、7的加法算式。

2.感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。

3.发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。

重点:感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,并能解决简单的实际问题。

难点:发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。

挂图等。

在所有的数字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,它们却吵起来了,6说:“两个数相加,和是6的算式比和是7的算式多。”7说:“不对,不对,两个数相加,和是7的算式比较多。”同学们,你认为谁说得对呢?

今天我们就来学习和是6、7的加法。(板书课题:和是6、7的加法)

1.操作学具。

请同学们拿出学具来摆一摆,看看能写出几个和是6、7的加法算式。再比一比,到底谁的加法算式多。

2.教学例题。

出示学生植树的图画,让学生说说图画的意思。

思考:要算一共有几个小朋友,可以怎样列式?

质疑:为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,而得数却相同?

交流:从这道题中你发现了什么?

3.教学“试一试”。

出示图:4个红辣椒,3个青辣椒。学生观察后,独立完成填空。

让学生互相说一说整个图的意思,再指名说。(板书:4+3=7,3+4=7)

4. “想想做做”第1题——摆一摆,填一填。

让同桌学生用学具合作操作,然后把算式写在书上。

5.小结。

刚才我们学习了什么内容?

交流:黑板上的算式有点乱,谁来整理一下?说一说为什么这样整理。整理后再让学生对开始的故事作出评判。

学情分析：

本节是在学习了10以内数的认识和5以内的加减法的基础上展开的,是教学加法和减法的意义的第二阶段。初次接触根据一幅图中“合起来”的数量关系写出两个算式。从“一图一式”到“一图两式”不仅是算式数量的变化,也是对运算意义认识的发展。教材把加法和减法的教学分开设计,是考虑到两点:一是顺着图意思考的算式比较简单;二是另一道算式只填第二个加数,已有的第一个加数降低了补充算式的难度。

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苏教数学一年级上8.4《得数是6、7的加法》

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