1.一拃、一步、一脚、一庹，都是我们身体上的“（ ）”。
2.食指的宽度大约（ ），我走（ ）步大约1米。
3.量铅笔的长度，可以选择身体上的“尺”（ ）；
量黑板的长度，可以选择身体上的“尺”（ ）；
量教室的长度，可以选择身体上的“尺”（ ）。
1. 尺子
2. 1厘米 2
3. 一拃 一庹 一步
我们身体上的“尺”。(教材第68、第69页的内容)
2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3. 感受用身体的一部分测量物体的普遍性,养成估测意识。
师:同学们,在我们的日常生活中不可能随时随地都带着尺子,那有没有什么办法进行简单的测量呢?其实,我们每个人的身体上都有“尺子”!今天我们就一起来研究身体上的“尺”。
【设计意图:借助谈话调动学生的学习积极性,激起学生参与活动的兴趣,感受数学就在身边】
师:你的一拃、一步大约各是多少厘米?一庹大约比1米多多少厘米?一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米?先量一量,再填写教材第68页表格。
学生同桌两人合作,互相测量,填写表格;教师巡视了解情况。
师:一拃、一步、一庹、一脚,都是我们身体上的“尺”。
师:你知道1米大约有几拃?大约有几步?大约有几脚长吗?先量出1米的长度,再用这些“身体尺”量一量。
学生测量后,组织交流:1米大约有7拃;1米大约有2步;1米大约有5脚长。
师:如果测量课桌的长,你准备用哪种“身体尺”?实际量一量。
师:如果要量黑板的长,你选用哪种“身体尺”?是多少?
师:在教室或校园里选择一些物体,用“身体尺”量出它们的长度,再和同学交流吧!
【设计意图:在实践中发现身体上秘密的过程,感受估测的价值】
(用“身体尺”测量很方便;“身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题;要得到准确的结果,还要用尺量)
