思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 40-30=10（个）
2、50；60；20；40
教学设计
教学目标：
1. 使学生经历探索整十数加、减整十数的计算方法的过程，能够正确地口算整十数加、减整十数。
2. 让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3. 使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学展开
有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验。
教学重点：能够正确地口算整十数加、减整十数。
教学难点：能够正确地口算整十数加、减整十数，能够解决简单实际问题。
教学过程：
一、复习旧知。
1. 开火车出示口算
2+4 8 － 2 4+5 6+2 9—5 2+5
口算时强调计数单位如 2+4 ，表示 2 个一加 4 个一得 6 个一，所以 3+4=7 。
2. 我会填
40 里面有（）个十。 7个十是（）。 6 个十是（） 10 个十是（）。二、创设情境、自学质疑
1. 多媒体演示：停车场里相继开来了大客车与中巴车兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。大客车：“我有 40 个座位。” 中巴车：“我有 30 个座位。”
2. 提问：观察这副情境图，你能提出用加法计算的问题吗？怎样列算式？（根据学生的回答，板书： 40+30= ）这道算式你会算出得数吗，得数是多少？
三、交流展示、探究算法
1. 提问：你是怎么计算 40+30= 的？谁来说说你的算法？
方法一： 4 个十加 3 个十得 7 个十，是 70 。
方法二： 4+3=7 ， 40+30=70 。
2. 指出：在得数后面应该写上单位名称“个”，并用括号括起来。（不要求学生写，只是让学生再次明确解决实际问题时，算出的得数要带有单位名称。）
四、精讲点拨
课件演示不同的算法，教师精讲，指出：在这两种算法中，你喜欢哪种方法就用哪种方法算。
五、矫正反馈
1 、出示： 70-30=
提问：怎样计算，你是怎样想的？
指名学生回答，并要求说出算法。
2 、做“想想做做”第 1 题。
（ 1 ）引导学生看图，说图意（每圈彩珠有 10 颗，左边有 50 颗，右边有 40 颗）。
（ 2 ）学生独立完成，再全班交流算法。
六、迁移应用
1. “想想做做”第 2 题。
（ 1 ）学生独立完成。
（ 2 ）提问：你发现了什么？（上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几十。）
2. “想想做做”第 3 题。
（ 1 ）提醒：按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果及时填写在方框里。
（ 2 ）学生独立完成。
3 、“想想做做”第 4 题。
（ 1 ）学生独立完成。
（ 2 ）交流算法，突出由一位数加、减整十数的思考过程。
4 、做“想想做做”第 5 题。
（ 1 ）让学生把题中的条件和问题连起来说一说。
（ 2 ）追问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？
（ 3 ）学生列式解答后，再说一说为什么要用加法算。
七、总结评价
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
