思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 86-30=56（棵）
2. 45-30=15（个）
3. 46-20=26（面）
教学设计
教材第53~56页内容。
1.使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数的口算方法。
2.通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。
3.通过分组学习,培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
1.掌握算理,能够正确计算两位数减一位数。
2.用竖式正确计算。
实物投影,小棒若干根,计数器。
1.口算。
35-2= 35-20= 29-6= 87-30= 64-40= 38-3=
老师出示主题图。
1.谈话引入。
老师:猴妈妈带着三只小猴去山上摘桃子,猴妈妈一共摘了28个桃子,中途三只小猴饿了,吃掉了几个桃子,最后只剩下了7个桃子,那么猴妈妈怎么知道三只小猴到底吃了几个桃子呢?同学们知道猴妈妈遇到什么难题了?
生:猴妈妈遇到的难题是三只小猴吃掉了几个桃子。
老师:谁能帮助猴妈妈解决这个难题呢?
生:吃掉了21个桃子。
老师:你是怎么知道的?
生:因为从总共摘的28个桃子里面减去剩下的7个桃子就是小猴吃掉的桃子数量。我列的算式是28-7=21(个),所以三只小猴吃掉了21个桃子。
板书:
老师:你真聪明。
在这个教学活动中,对于两位数减一位数的口算方法,老师没有束缚学生的手脚,而是以学生原有的知识经验为基础,组织学生进行自主的探索性学习,大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过小组讨论、汇报等形式相互补充,这一环节尊重了学生的个性,体现了算法多样化,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,使学生学得轻松愉快。
2.小结:我们来看一下刚才的这道口算题有什么特点?同桌商量一下。
生:是两位数减一位数。
老师根据学生的回答出示课题:两位数减一位数
老师:大家比较一下,它和前面学过的两位数减整十数在计算方法上有什么相同点。
生1:都是减法,被减数都是两位数。
生2:都是把两位数分成了整十数和一位数,如果减数是一位数,就从一位数里减,然后再和整十数相加;如果减数是整十数,就从整十数里减,然后再和一位数相加。(这一点如果学生找不到,老师要引导学生归纳得出)
老师:在今后的口算中,大家只要掌握了规律,相信你一定能算得又对又快。
