思
考
再
看
答
案
参考答案
1.12970
2.6750，150，3150；
105；8820；180
3.12220；446760；11328；53259；157
教学设计
用计算器计算。(教材第40、第41页)
1.初步认识计算器,了解计算器面板上的按键名称和基本功能。
2.会使用计算器进行大数的一、两步连续计算,并通过计算发现一些简单的数学规律。
3.感受计算器在人们生活和工作中的价值,培养学生的辩证思维能力。
重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数的一步和只有同一级的两步计算。
难点:会用计算器进行简单的计算。
课件、计算器。
师:同学们,你能口算出结果吗?(课件出示:一组口算题,一组大数的算式)
生:大数的算式即使笔算也很麻烦,不可能口算出结果。
师:当我们遇到这样的情况,可以借助什么工具来帮我们计算呢?
生:计算器。
师:对,今天这节课我们就来一起学习用计算器计算。你知道在我们的日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?
学生可能会说:
·在书店买书付账时用到了计算器。
·在工人结算工资时用到了计算器。
……
师:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。关于计算器你知道些什么?
生1:计算器是一种计算工具。
生2:计算器有很多计算功能。
生3:日常生活中使用计算器很普遍。
师:虽然同学们的计算器,大小、形状、颜色各不相同,但它们的基本功能和一些简单的操作方法还是相同的。你认识计算器上常用的按键吗?先认一认,再和同学说一说。
学生进行小组活动,认识计算器;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,小结:
开机键:ON 关机键:OFF 消除键:AC
师:有的计算器上把开机键和消除键放在一个键上记作ON/AC,也有的把开机键和关机键放在一起记作ON/OFF。还有一些运算符号和功能键要到中学才用到,现在我们只需要掌握一些简单的基本操作就可以了。
【设计意图:由一组大数的计算激发学生的认知兴趣,了解计算器使用的必要性。然后在学生日常生活认知的基础上引导学生系统地认识计算器,为新课学习奠定基础】
1.教学例1。
师:你们会用计算器吗?现在咱们就来试一试,请把计算器准备好。(课件出示:教材第40页例1题)
学生尝试独立计算,交流答案。
师:谁愿意把你的操作过程给大家演示一下,要求边讲解边演示。
学生到前面演示、操作并讲解;教师强调按键顺序:从左往右依次按键。
师:怎样来检验计算器计算的是否正确呢?
生:用笔算或口算都可以检验计算器算得是否正确。
学生检验后交流,小结:计算器计算既准确又迅速。
师:想一想用计算器计算要注意什么呢?
生:看清数据和符号,准确输入。
2.教学例2。
师:看来大家都会用计算器了,那么让我们来计算下面的题目,看谁算得又对又快。(课件出示:教材第41页例2题)
先让学生用计算器计算,做好后交流,重点说说两步计算的按键顺序。(根据运算顺序,先算乘法,算出结果做好记录,再计算减法)
师:你觉得用计算器计算有什么优点?
生:使用计算器计算能够比较容易地算出大数参与的计算结果,使用计算器算得又快又准。
【设计意图:结合具体实例,引导学生掌握使用计算器进行两步计算,在具体实践中掌握使用计算器进行计算的基本技能】
师:对于一些简单的,可以直接看出答案的题目,如果用计算器计算反而比较慢。因此在实际应用时,我们应该根据需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器。工具都有它的局限性,需要不断发展。看来无论是学习还是生活,工具都不是最重要的,重要的是:人的智慧才是天底下最伟大的力量。(出示培根的名言)希望同学们做个充满智慧的人。
