参考答案
1. 85 92 77
52 65 65
2. 79 59 69
83 72 77
3.45+28=83（个）
教学设计
1.探索并掌握两位数加法的口算方法,能正确地进行计算。
2.结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与实际生活的密切联系。
师:同学们,你们喜欢跳绳吗?看这三个小朋友跳得多起劲儿啊!说说你知道了什么?(课件出示:教材第59页例1题)
师:你想知道小红和小明分别跳了多少下吗?这就是我们今天要讨论的问题。看谁最聪明能想出好办法来解决问题。
【设计意图:用学生喜欢的形式引发学生学习的兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地引入新课】
生:因为小红比小华多跳23下,就是求比45多23的数,所以用加法计算,列式为45+23。
师:你能口算出得数吗?和小组同学说说你是怎样算的。
·先算整十数和整十数相加,即40+20=60,再算5+3=8,最后把两次相加的结果合起来60+8=68。
·把23分成整十数20和3,先算45+20=65,再算65+3=68。
师:你喜欢哪种方法就用哪种方法计算,再想想小军跳了多少下?你是怎样算的?先在小组内讨论交流。
生1:先算40+20=60,再算5+8=13,最后算60+13=73。
师:比较上面两道题在口算时有什么相同?有什么不同?可以与同学商量商量。
第一题在计算时,没有进位。第二题在计算时,个位相加满十,向十位进1。
这两道题在口算时,都可以先算整十数加整十数,再算个位上的数加个位上的数,最后再相加。
这两道题在口算时,都可以先把其中一个数拆成整十数和一位数相加,然后让另一个数先加整十数,再加一位数。
只要学生说得合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。
【设计意图:学生已有计算这方面的经验,可以放手让学生自己尝试并交流。在教学过程中,教师给学生充分的时间和机会去探索交流,鼓励算法多样化,在交流中促使学生优化算法】
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】
