思
考
再
看
答
案
教学设计
笔算两、三位数的减法。(教材第74~76页)
1.让学生经历两、三位数减法的计算方法和验算方法的探索过程,掌握其笔算和验算方法,能正确进行笔算和验算,并且培养验算的习惯。
2.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3.在学习过程中,培养学生的探索意识,发展学生的思维能力,让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识。
重点:掌握两、三位数减法的笔算方法和验算方法。
难点:运用所学知识解决一些简单的实际问题。
课件。
师:同学们,你们喜欢看书吗?你们从学校图书室里借过书吗?咱们学校图书室里有许许多多我们喜欢看的书。(课件出示:教材第74页例6题)
师:这是学校图书室的一角,你从中能了解到哪些信息?
生:图书室中有儿童小说215本,借出93本。
师:同学们发现的数学信息很有价值啊!
【设计意图:用学生熟悉的情境引发学生的兴趣,了解数学信息,激起学生的探索欲望,自然而然地引入新课】
师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
生:借出以后还剩多少本?
师:这个问题该怎样解决呢?同学们会列算式吗?
生:只要从总本数里面去掉已经借出的本数,就是剩下的本数,所以用减法计算,列式为215-93。
师:你能用竖式计算吗?先算一算,再和小组里的同学交流。
学生尝试计算并交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流用竖式计算:
| 2 | 1 | 5 | ||
| – | 9 | 3 | ||
| 1 | 2 | 2 |
师:差的百位上是几?为什么?
生:差的百位上是1,因为十位上的数不够减,要向百位借1,这样百位上只剩下1。
师:减法可以怎样验算?
学生可能会说:
·可以用加法验算减法。剩下的本数与借出的本数合起来,应该等于原来的本数。
·也可以用总本数减去剩下的本数,应该等于借出的本数。
……
师:说得很好!同学们验算一下,看看结果是否正确,然后把解答过程写完整。
学生尝试进行验算,完善解答过程。教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
师:用竖式计算643-580、764-429,并验算。
学生尝试独立解答后,组织交流订正。
师:笔算减法时要注意什么?互相说一说。
·把相同数位对齐,从个位减起。
·哪一位上的数不够减,要从前一位退1。
……
【设计意图:既要鼓励学生自主探索算法,又要合理优化计算方法。借助原有的笔算两位数减法的计算方法,引导学生总结笔算减法的计算方法,培养学生的迁移类推能力】
师:这节课我们学习的内容是什么?你掌握了哪些方法?还有什么收获?
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】
