思
考
再
看
答
案
答案：
1.650 605
2. 8个百
3.五百二十六 三百二十四 九百七十八
教学设计
千以内数的组成及读、写。(教材第31~33页)
1.了解古代的记数方法。
2.会用计数器表示千以内的数,知道千以内每个数的组成及读法和写法。
3.培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
重难点:会用计数器表示千以内的数,知道千以内每个数的组成及读法和写法。
课件、计数器。
师:同学们,上节课我们初步认识了千以内的数。今天这节课我们继续研究千以内的数。
【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】
1.你知道吗。
师:同学们,很久以前,我们的祖先在生产劳动和日常生活中,就有了记数的需要。你知道他们是怎样记数的吗?好好看一看。(课件出示:教材第32页“你知道吗”)
学生自己阅读。
师:把你了解到的情况跟小组的同学交流一下。
学生在小组内交流,教师巡视了解情况。
2.教学例3。
师:谁能在计数器上拨珠表示出5个百,并告诉大家是多少。
生:5个百就是在计数器的百位上拨5个珠子,是500。
师:5个百、3个十和4个一该怎样在计数器上表示呢?这个数是多少呢?
生:5个百就在计数器的百位上拨5个珠子,3个十就在计数器的十位上拨3个珠子,4个一就在计数器的个位上拨4个珠子,合起来就是534。
师:1个千该怎样表示呢?
生:1个千就在计数器的千位上拨1个珠子,这样就是1000。
师:说得非常对!你能独立完成下面的练习吗?(课件出示:教材第31页“试一试”)
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。
师:把你填的结果告诉大家,好吗?
·第一个计数器上的数由6个百和4个十组成。
·第二个计数器上的数由4个百和6个一组成。
【设计意图:创设生动活泼的学习情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习,调动学生学习的积极性。让学生通过活动学习,掌握千以内数的读写和组成,同时培养学生的推理能力、分析能力和知识迁移能力】
师:这节课你有什么收获呢?
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】
