思
考
再
看
答
案
参考答案
1.相等
2.钝 钝 锐 钝
3. 4 3 0
教学设计
认识直角。(教材第86、第87页)
1.让学生经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用与已知直角比一比的方法,去判断一个角是不是直角。
2.让学生在认识角的过程中,培养与他人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
重难点:直角的认识及角的大小比较。
课件、三角尺。
师:今天我们继续认识角,一种特殊的角。(板书课题:认识直角)
【设计意图:借助谈话引入新课,激发学生探究的兴趣,吸引学生的注意力】
1.教学例2。
师:同学们仔细看看,你发现了什么?(课件出示:教材第86页例2图)
生:这些角都有一个特殊的符号,并且大小相等。
师:这三个角都是直角。直角常用这种特殊的符号表示(在图上换颜色标出直角符号)。用三角尺上的直角和另外两个直角比一比,它们的大小真的相等吗?
生:这几个直角的大小都是相等的。
2.教学例3。
师:下面钟面上时针和分针形成的角中,哪个是直角?哪个比直角大,哪个比直角小?用什么办法知道的?(课件出示:教材第86页例3图)
生:拿三角尺的直角用重叠的办法比一比就知道了,结果第一个钟面上时针和分针形成的角是直角;第二个钟面上时针和分针形成的角比直角小;第三个钟面上时针和分针形成的角比直角大。
师:第二个钟面上的角比直角小,这样的角是锐角;第三个钟面上的角比直角大,这样的角是钝角。(课件展示:从钟面抽象出直角、锐角和钝角的图形)
【设计意图:通过实物抽象出直角、锐角和钝角的图形,学会辨认这些图形,丰富了直角、锐角和钝角的表象。在学习的过程中,发展了学生的实践能力,增强了学生之间的合作意识】
师:同学们,这节课我们一起认识了什么?你还学到了什么本领?
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】
