思
考
再
看
答
案
参考答案
1. （1）米
（2）千米
（3）千米
2. 4000 5
70 8
50 200
6000 3
3．（260+150） ×2=820（米）＜1（千米）
答：没有1千米。
教学设计
千米的认识
教材第20、第21页的内容。
1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公里)=1000米。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。
4.培养学生的估算意识和解决问题的能力。
建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。
卷尺,挂图,米尺和盒尺。
老师提问:我们曾经学过了哪些长度单位?(米、分米、厘米和毫米)
老师请同学们具体表示一下1米、1分米、1厘米和1毫米的长度。
老师请学生把下面的填空题补充完整。
1米=( )分米 1米=( )厘米 90分米=( )米 80分米=( )厘米
1.教学千米的认识。
(1)老师谈话导入新课。
同学们,我们以前学过的比较大的长度单位是米。例如老师买了3米布,这根木棍的长度是1米等,这些都是用米作单位的。那么日常生活中是否存在比米更大的长度单位呢?这就是我们今天要研究的问题。
(2)认识千米。
老师出示教材第20页例1图。
老师请同学们认真观察图后,说一说图中的180千米、60km、98千米所表示的意思。例如:铁路边里程碑上的“180千米”,指的是从某地到这个里程碑的路程是180千米,然后指出日常生活中,像这样计算路程或测量铁路、公路、河流的长度时,通常用千米作单位,千米又叫作公里,今天我们就来认识这个新的长度单位——千米(公里)。
老师板书课题:千米(公里)的认识
老师提问:1千米到底有多长呢?
2.教学千米和米之间的进率。
老师提问:同学们都喜欢体育运动吗?你们参加过100米的短跑比赛吗?下面我们就来看一幅图。
老师:如果你在这个长100米的跑道上来回走上5次,就是10个100米,也就是1千米,可以用km来表示。
老师板书:1千米=1000米
请学生独立记忆千米和米的进率。
老师提问:同学们每天上学有步行的,有骑自行车的,还有坐公共汽车的。如果一个人步行每小时能走5千米,骑自行车每小时可行驶15千米,现在请你们估算一下,从自己家到学校有多少千米。
3.实际操作、测量,建立1千米的长度观念。
老师拿着卷尺带学生到操场上,以人或者树的位置为起点,先测量出100米的距离,让学生仔细观察,目测100米的实际长度。然后让学生用一般的步行速度走一走,所需时间大约是一分十几秒,还要告诉学生10个这样的长度就是1千米,同学们如果用一般的步行速度,走12分钟左右的距离大约就是1千米。现在就请同学们想象一下1千米有多长。
老师还可以让全体学生参与测量操场一周的长度,让每个学生都准备好米尺或盒尺,要求学生共同合作,完成测量。选好一个记录员,然后学生们开始进行实际操作。
(1)实际操作,合作测量。
(2)整理数据,计算长度。
(3)推算出1千米的距离。
(4)亲自走一走,感受1千米的距离到底有多长。
