教学设计
乘数末尾有0的乘法
教材第9页的内容。
1.掌握一个乘数末尾有0的笔算乘法的正确书写格式,明确算理。
2.在理解算理的基础上,能够正确地进行计算。
3.培养学生的推理能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。
乘数末尾有0的笔算乘法和书写格式,能正确地进行计算。
投影仪,口算卡片。
1.口算。
25×10= 24×2= 18×5=
35×20= 36×4= 18×50=
40×30= 21×4= 60×20=
2.笔算。
42×23=966
老师提问:在进行笔算时,要注意什么?你是怎样进行笔算的?
老师板书:(1)相同的数位要对齐;(2)从个位乘起;(3)先用第二个乘数的个位分别乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与个位对齐;再用它的十位分别去乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与十位对齐。
老师出示主题图。
1.观察主题图。
老师提问:通过观察这幅图,你从图上都得到了哪些信息?
学生:从图上我知道了每个足球32元,要求的问题是买30个这样的足球要用多少元。
老师追问:要求买30个这样的足球要用多少元,怎样解答?你能列出算式吗?
老师板书:32×30=
2.口算。
老师:如果让你来计算32乘30的积,你有什么方法?
学生甲:我可以先算32乘3等于96,再用96乘10就等于960。
学生乙:我可以先算2乘30等于60,再算30乘30等于900,最后把900和60加在一起就等于960。
3.笔算。
老师:如果让你用竖式来计算,你打算怎样算呢?请你试着在本上算一算。
老师请学生到黑板上板书:
老师提问:学生甲的方法是从我们前面学习的两位数乘两位数的笔算推导出来的,非常正确。而学生乙的方法,你们能理解吗?为什么要把3和2对齐?为什么要把“0”空出来?
学生:因为0和任何数相乘都等于0,所以我就想先不让0参与计算,最后等计算完了再把0添写上。
老师:通过我们的观察和比较,你认为这两位同学的笔算方法哪个更简便一些呢?说说你选这种方法的理由。
4.老师引导学生把前面的两位数乘两位数的笔算和今天学习的新知识进行比较,说一说你发现了什么。(计算的步骤减少了,简单了)
