苏教数学一年级上9.1《数数、读数》

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苏教数学一年级上9.1《数数、读数》

参考答案

1. 6,8,10,12,16,18,20

10,7,4,1

（1）1,2

（2）18,20

（3）20,0,20

3. 2+5=7

教学设计

11~20的数数、读数

教材第82、第83页的内容。

1.认识11~20各数,能正确数数、读数,掌握20以内数的顺序。

2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。

正确地数、读11~20各数,建立计数单位“十”的概念,掌握20以内数的顺序。

小棒,尺子。

利用小棒,从1数到9,再添上1根是10根,捆成一捆,是1个十,是10。(要边操作边说过程)

1.教学例题。

(1)教师出示散放的12根小棒,问:你有什么办法知道这堆小棒是多少根?(操作、讨论)

(2)汇报。(可1根1根地数出来,也可先数出10根捆成一捆,还剩2根,一共就是12根……)

(3)针对“数出10根捆成一捆”这种方法,教师问:1捆是多少?(是1个十,是10)再问:这种方法有什么好处?(容易看出是12根)

2.请学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。要求边摆边说过程。如“11”,先摆出1捆,再摆出1根,合起来是11。

再请学生在19根上添加1根,问:是多少根?(20根,即2捆)再问:2捆是多少?(2个十,是20)

3.看尺子。

谁能从0读到10?再从10读到20。(学生自己读)

请学生从20读到0。

提问:10的后面是几?(11)8的前面呢?(7)

一　创设情境。

课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说:“我们班门前种了6棵大树。”乙说:“我已经得了9颗五角星。”丙说:“我们小组有8个人。”

谈话:听到三个小朋友刚才说什么了吗?小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗?

学生说到我有几根小棒时,出示1捆小棒图,提问:小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗?

如果学生知道是10根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆小棒展开,数一数,强调有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。

〔设计说明:用学过的数说一句话引入,能有效地激活学生对已有的数的认识,引起学生认数的兴趣。同时,也有利于教师了解学生的认数水平,使教学更贴近学生的实际〕

二　认识计数单位“十”。

谈话:请大家数出10根小棒,捆成1捆。

反馈:你是怎样做的?(指名到实物投影前操作:先数出10根小棒,再捆成一捆)

展开一捆小棒:这里有多少根小棒?(指1根小棒)这是1根小棒,是1个一,(指10根小棒)那么10根小棒是几个一?(板书:10个一)

把10根小棒捆成一捆,提问:现在这里有多少根小棒?(可能有的学生回答是10根小棒,有的学生回答是1捆小棒)

谈话:10根小棒也就是1捆小棒。(指1捆小棒)像这样的1捆小棒有10根,也就是1个十。(板书:1个十)请大家想一想:10个一和1个十有什么关系?(板书:10个一是1个十)

让学生指着自己的小棒说一说:几个一是1个十?

谈话:“十”在生活中的应用可广泛了。比如,1包铅笔有10支,是1个十;一盒钢笔有10支,也是1个十……你还能举出这样的例子吗?

〔设计说明:认识计数单位“十”是本节课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计,有利于学生理解“10个一是1个十”的含义,正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”,不仅能丰富学生的感知,加深对10个一是1个十的理解,而且密切了数学与生活的联系〕

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苏教数学一年级上9.1《数数、读数》

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