思
考
再
看
答
案
参考答案
1.2×3.14×3=18.84（厘米）
1.8×3.14=5.652（分米）
2.（1）√（2）×（3）×
3.图略
3.14×6=18.84（米）
教学设计
圆的周长。(教材第92~95页)
1. 认识圆的周长,能用滚动、绕绳等方法测量圆的周长。在观察、测量、讨论等活动中经历探索圆的周长公式的过程。
2. 理解并掌握圆的周长公式,会用字母表示,能运用周长公式进行计算并解决一些简单的实际问题。
3. 体验数学与日常生活的密切联系,了解圆周率的发展史,激发民族自豪感和探索精神。
重点:在观察、测量、讨论等活动中经历探索圆的周长公式的过程,理解并掌握圆的周长公式。
难点:理解并掌握圆的周长公式,会用字母表示,能运用周长公式进行计算并解决一些简单的实际问题。
课件,1元、1角、5角的硬币各一枚,直尺,细绳,圆片。
师:同学们,谁能告诉大家什么是图形的周长?举例说明。
生:图形的周长就是围成图形所用线段的长度之和,如长方形的周长就是围成长方形的所有线段的总和。
师:圆的周长是什么呢?指给同学们看看,告诉大家。
生:(边指圆片边讲解)圆的周长就是围成圆的曲线的长度。
师:请看下面的3个自行车车轮各滚动一周,哪个车轮行的路程比较长?为什么?(课件出示:教材第92页例4题)
生:直径是26英寸的车轮滚动一周行的路程比较长,因为轮子越大,滚一圈就越远。
师:车轮一周的长度就是车轮的周长,今天我们就一起来研究“圆的周长”。
【设计意图:心理学研究表明,“理解的知识才能牢固掌握,理解的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生观察并揭示圆周长的概念,在此过程中,学生加深理解圆的周长的概念,初步感受车轮的周长与直径的关系,体会数学与生活的密切联系,感受数学就在自己的身边。这样既激发了学生的学习兴趣,又为下面测量圆的周长指出了方法】
1. 教学例4。
师:人们很早就发现,轮子越大,滚一圈就越远。比较3个车轮的直径和周长,你有什么发现?
生1:圆的周长应该与圆的直径有关。
生2:圆的直径越大,圆的周长就越大。
2. 教学例5。
师:仔细观察,在正方形内画一个最大的圆。你知道正方形的周长是圆直径的几倍吗?(课件出示:教材第92页例5图)
生:正方形的周长应该是正方形内最大圆周长的4倍。
师:如果在圆内画一个正六边形,六边形的顶点都在圆上,六边形的周长是圆直径的几倍?
生:应该是直径的3倍。
师:想一想:圆的周长大约是直径的几倍?
生:可能是3倍多一些吧。因为图中正方形的周长应该比圆的周长大,而正六边形的周长显然比圆的周长小,所以我觉得圆的周长应该是其直径的3~4倍之间。
师:说的有理有据,猜测似乎是合理的,结果究竟怎样呢?我们先想一想可以怎样测量圆的周长?
学生可能会说:
•我们可以在圆片的边缘做一个记号,把这个记号与直尺上的0刻度对齐,然后把圆片在直尺的边缘上向右滚动一周,就能测量出圆片的周长。
•我们也可以用细绳绕圆片一周,然后把细绳拉直,用直尺测量出细绳的长度,就是圆片的周长。
师:不管是用“滚动法”,还是“绕绳法”我们都可以成功地测量出圆片的周长。在这个过程中,其实质就是我们把曲线转化成直线,进而测量其长度,这种“化曲为直”的方法有效地帮我们解决了测量圆的周长的问题。现在请同学们在小组里进行合作,分别测量1元、1角和5角硬币的周长和直径,并完成下面的表格。(课件出示:教材第92页表格)
学生进行小组活动,分别测量3枚硬币的周长和直径,计算并完成表格。
组织学生交流汇报,师生共同完成表格的填写。
师:观察上表,通过测量和计算,你能发现圆的周长与直径有什么关系吗?
生:圆的周长总是直径的3倍多一些。
师:实际上,任何一个圆的周长除以直径的商都是一个固定的数,我们把它叫作圆周率,用字母π表示,π是一个无限不循环小数。
π=3.141592653…
在计算时,一般保留两位小数,通常取它的近似值3.14。
师:你能根据圆的周长与直径之间的关系,写出圆的周长的计算方法吗?
学生可能会说:
•可以用直径乘圆周率。
•因为同一个圆中,直径是半径的2倍,所以如果已知半径,可以先让半径乘2再乘圆周率。
师:如果用C表示圆的周长,那么C=πd或C=2πr。
3. 教学例6。
师:已知一个圆形花坛的周长是251.2米,你能计算出花坛的直径是多少米吗?(课件出示:教材第93页例6题)
学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:说说你是怎样想的?怎样做的?
生1:我们可以根据圆的周长公式C=πd,得出圆的直径就是周长除以圆周率,所以算式是251.2÷3.14=80(米)。
生2:我们可以用方程做,把花坛的直径设为x米,那么根据圆的周长公式C=πd,可以列出方程3.14x=251.2,计算求得方程的解x=80,所以花坛的直径是80米。
只要学生讲解合理解答正确,就要给予肯定并鼓励。
【设计意图:这部分内容主要是让学生动手操作,自主探讨,并通过观察,发现问题,参与合作交流,归纳总结,获取解决问题的方法,让学生获得一定的情感体验,享受了成功的愉悦。提高了学生分析、推理、概括的能力,发展学生的空间观念】
师:今天的学习,你有什么收获呢?
学生可能会说:
•我知道了圆的周长公式是C=πd或C=2πr。
•我们用“化曲为直”的方法,测量出了圆的周长,进而才总结出了圆的周长公式。
•我们可以根据圆的周长公式解决一些简单的实际问题。
【设计意图:不仅关注了本课的知识重点,更关注了学生的情感体验,有效地激励了学生学好数学的信心】
