课后作业
1. 按照要求画圆。
（1） 半径2厘米。
（2） 直径6厘米。
2. 填写下表。
| 半径 | 2分米 | 4.2米 | |
| 直径 | 8厘米 |
3. 比较两个圆的大小。
（1）甲圆直径6厘米，乙圆直径7厘米。（ ）圆大
（2）甲圆半径6厘米，乙圆直径7厘米。（ ）圆大
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思
考
再
看
答
案
参考答案
1.图略。
2.
| 半径 | 2分米 | 4厘米 | 4.2米 |
| 直径 | 4分米 | 8厘米 | 2.1米 |
3.（1）乙 （2）甲
教学设计
圆的认识。(教材第85~87页)
1. 结合生活实际,在观察、操作、交流等活动中,经历认识圆的过程。知道圆各部分的名称,了解“同一个圆中半径都相等、直径都相等”,体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。
2. 结合具体的情境,体验数学与日常生活的密切联系,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
3. 对周围环境中与圆相关的事物产生好奇心,发展初步的空间观念。
重点:认识圆,了解圆的特征及其各部分名称,理解同一圆中半径和直径的关系。
难点:用圆的知识来解释生活中的一些简单现象。
课件、圆规、直尺。
师:同学们,你能在图中找出圆形吗?(课件出示:教材第85页例1图)
学生找出图中的圆形。
师:圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比,有什么相同,有什么不同?圆有什么特征?你想了解这些问题吗?那就让我们一起来认识图形家族的新成员吧。(板书课题:圆)
【设计意图:借助学生的生活经验初步感受圆的本质特征以及圆与三角形、长方形等多边形的不同。设计这样的问题情境对学生来说具有一定的趣味性和挑战性,容易激发学生探究的兴趣,激发学生学习的积极主动性】
1. 教学例1。
(1)初步认识圆。
师:谁来说一说你觉得圆与以前学过的多边形有什么相同和不同?
生1:圆和多边形都是平面图形。
生2:多边形由线段围成,有顶点。
生3:圆由曲线围成,没有顶点。
(2)画圆。
师:你能想办法画出一个圆吗?跟同学交流一下。
学生可能会说:
•我可以找一个圆形的实物,比如硬币,然后沿着硬币的边缘描一圈就画好了一个圆。
•我可以找一根绳子,把绳子的一端固定,然后把绳子拉直,另一端绕固定的一端旋转一周,就画好了一个圆。
•我们可以借助工具画圆,如专门用来画圆的工具圆规。
……
师:你也能用圆规画一个圆吗?先试着画一画,再和同学说说用圆规画圆时要注意什么。
学生尝试画圆后进行小组交流活动;教师巡视了解情况。
师:怎样才能用圆规又快又好地画圆呢?
生1:把圆规两脚分开,定好两脚间的距离。
生2:有针尖的脚要固定在一点上。
生3:旋转圆规时两脚间的距离不能变。
(3)认识圆的各部分名称。
圆的各部分名称:①圆中间的一点是圆心,通常用字母O表示;②连接圆心和圆上任意一点的线段是半径,如线段OA是半径,通常用字母r表示;③通过圆心并且两端都在圆上的线段(如BC)是直径,通常用字母d表示。
2. 教学例2。
师:在同一个圆内,有多少条半径,多少条直径?直径的长度和半径的长度有什么关系?请同学们在小组里画一个圆,折一折,画一画,比一比,说说你的发现。
学生进行小组操作、交流活动;教师巡视了解情况。
师:谁愿意把你的想法告诉大家呢?
学生可能会说:
•圆的半径和直径都可以画无数条。
•在同一个圆里,所有的半径都相等,所有的直径也相等。
•在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍,可以用字母表示d=2r。
•在同一个圆里,半径的长度是直径的一半,可以用字母表示r=d/2。
师:圆是轴对称图形吗?它有多少条对称轴?
生:圆是轴对称图形,它有无数条对称轴。
师:说得非常棒!请大家再想一想,画一画,圆的大小与什么有关系?圆的位置与什么有关系?
生1:圆的大小与半径的长短有关系。
生2:也可以说圆的大小与直径的长短有关系。
生3:圆的位置与圆心的位置有关系。
【设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。从生活中常见的图形探究学习,知道了圆各部分的名称,掌握了圆的特征,理解半径和直径的相互关系。使学生体验数学与生活的联系,激发了学生的求知欲】
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生可能会说:
•圆真是奇妙啊!可以用我们学到的关于圆的知识可以解释很多生活中的现象。
•通过学习,我知道了,数学与生活的联系很紧密,我们只有好好学习数学,才能用我们学到的知识更好地解决生活中的问题。
……
【设计意图:引导学生回顾这一节课的收获,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合素养】
