教学设计
两位数乘两位数的估算
教材第2页内容。
1.探究两位数乘两位数的估算方法。
2. 尝试估算的过程,体会估算的重要性,进一步巩固口算。
3.培养学生估算的习惯和意识,使学生能用已有知识解决问题。
掌握两位数乘两位数的估算方法,并能正确地进行估算。
投影仪,口算卡片。
口算。
40×30= 45×2= 23×20= 50×40= 27×2= 21×3=
46×10= 43×20= 26×30= 10×25= 20×45= 0×36=
老师出示主题图。
老师:请你仔细观察主题图,说一说从题中你能知道些什么。
学生:王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了60袋。为了估算总产量,他从中任意抽出5袋称一称,结果如表格。
老师提问:根据称出的结果,你能想到什么?
学生甲:有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。
学生乙:每袋蒜头都差不多重。
学生丙:每袋大约重30千克。
老师:说到“大约”这节课我们引入一个新符号“≈”,读作约等于。把29看作30,为了书写方便,我们可以写成29≈30。
老师提问:你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗?
让学生进行讨论,老师加以引导。
老师:在我们的生活中,有时遇到的问题不需要非常精确的数字,我们就用估算的方法把未学的知识转化成已学的知识来解决问题。
老师:因为每袋蒜头的质量都接近30千克,所以我们可以按每袋30千克估算,看60袋一共有多少千克。
老师提问:你能根据估算的方法列式吗?
学生根据估算的方法自己列出算式。
老师板书:30×60=
学生进行计算,并交流结果。
结论:30×60=1800(千克) 答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。
1.教材第3页“想想做做”的第5题。
(1)学生审题,明确题意。
(2)说一说你的估算方法。
2. 教材第3页“想想做做”的第6题。
(1)学生审题,明确题意。
(2)请学生说一说自己的想法,在小组内讨论。
(3)全班交流、讨论,集体订正答案。
