先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1.百；百万；千；十万
2.50000；60040000；70200000
3. （1）700000
（2）8420000
（3）60300000
教学设计
让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解相邻两个计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。
通过了解一些具体事物数量的多少，增强学生的数感，让他教材没有用文字形式总结多位数的读法和写法，是为教学留出空间，由教师组织学生体验方法、交流方法。在认、读、写多位数之后，教材中还有把整万数、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及求多位数的近似数这两部分内容。学生理解和掌握这些知识，能更方便地在生活中应用多位数。
感受到整万数在生活和学习中的价值，培养他们学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。
组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数目，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。
1 ．谈话：每位同学都知道我国是一个幅员辽阔、物产丰富、自然风景优美的国家，那么你们想不想对我国了解得更多些呢？下面就让我们一起来进人今天的数学课堂。
2 ．出示芝麻、茶叶、油菜籽的图片。（多媒体演示）
“这是我国 2011 年对部分农作物产量的一次调查，你从图上找到了哪些信息？（指名回答）（板书：六十一万、一百六十二万、一千三百四十三万）
“在读的过程中，都读到了一个字，是什么字？”（板书：万）
“在生活中，你听说过‘万’吗？你对它有哪些了解呢 ? ”
3 ．引出：在我们的生活中，还有很多有关“万”的知识。比如：六十一万、一百六十二万、一千三百四十三万是多少，怎么写呢？带着这些问题，让我们一起来学习“认识整万数”。
设计意图：采用一些有教育意义的数据，既能激发学生的学习欲望，又能适时地进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义的教育。另从学生的已有知识经验出发，继续本节课的学习能够加强学生学习的针对性。
1 ．认识计数单位：十万、百万、千万。（采用计数器）
谈话：我们已经知道了 10 个一千是一万，那么一万一万地往下数（出示计数器，边拨珠边与学生一起数），就是一万、二万……九万、十万。
万位上拨了 10 颗珠子，表示多少个一万？你认为十个一万是多少？（板书：十万）把万位上的 10 颗珠子拨去，在十万位上拨一颗珠子，并强调 10 个一万是十万。
如果十万位上有两颗珠子，那么表示多少呢？如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎样拨珠？
现在老师在十万位上拨了 10 颗珠子，表示多少呢？（板书：百万），
教师指出：十万位上有 10 颗珠子，表示有 10 个十万， 10 个十万是一百万。
怎样在计数器上表示一百万？要表示四百万呢？如果在百万位上拨了 10 颗珠子呢？（板书：千万）
提问：今天，我们又新学了哪些计数单位？以前我们就知道个、十、百、千，现在你能把这 8 个计数单位按从小到大的顺序说一说吗？（指名回答）
练习：既然我们学习了新朋友，那老师就来考考你们。你能读出下面的数吗？说一说是由多少个万组成的，并用计数器拨一拨。
300000 40000000 6000000 六百五十万 六百零五万
让学生说一说是怎么写的，并说一说在写的时候要提醒大家注意什么。
小结：我们在写整万数时，一是一定要从高位写起，一级—级地往下写；二是数位上没有的，我们要用“0 ”来表示。
我们还知道计数单位所对应的位置就是数位。如个所对应的就是个位，等等。看着数位顺序表，能让你读数、写数又快又准。教材第 11 页上有一张缺损的数位顺序表，你能把它补好吗？
指名学生说一说万位左边依次是什么数位。连贯起来说：从右边起的第一位是个位，第二位是十位……第八位是千万位。
介绍：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，个级上的数都表示多少个一。今天，我们又认识了万位、十万位、百万位、千万位，它们都属于万级，万级上的数都表示多少个万。
提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？
设计意图：借助计数器拨一拨、数一数，能够让学生在原有知识的基础上比较轻松地理解、认识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进关系。从计数器上计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级中数位的排列规律，这样能为“读万级上数的方法与个级相似”做准备。同时通过排数位顺序表的活动，使学生进一步加强对数位顺序表的认识。
