思
考
再
看
答
案
教学设计
异分母分数加、减法。(教材第80页)
1.运用迁移规律使学生理解异分母分数加、减法的算理,初步掌握异分母分数加、减法的法则和计算方法。
2.培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。
3.提高学生的学习兴趣及探索解决问题的方法和能力。
重点:把异分母分数转化成同分母分数进行计算。
难点:总结异分母分数加、减法的计算法则。
课件、长方形纸、彩笔。
师:说一说两个分母不同的分数,可以采用什么方法使它们变成分母相同的分数。
【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备打基础】
教学第80页的例1。
老师出示例1的已知条件,让学生提出用分数加、减法解决实际问题。
(1)种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几?
请学生观察、思考。
①这道分数加法题和过去的有什么不同?(分母不同)
②和的分数单位各是多少?
③分数单位不同,能不能直接相加?
④怎样计算异分母分数的加法?
学生动手折一折,再涂色看一看。然后在小组内讨论。
启发学生说出可以把这两个分数先通分,转化成同分母的分数,就可以直接相加了。请几名同学说说通分过程:+=+=
(2)种黄瓜的面积比种番茄的面积多占这块地的几分之几?
师:怎样列式?异分母分数的减法应该怎样计算?
学生独立列式并试着解答-。
师:谁能说说异分母分数减法的计算方法?(先通分,化成同分母分数再减)
【设计意图:结合具体事例,引导探究异分母分数加、减法的计算过程,掌握异分母分数加、减法的计算方法】
师:今天,我们学习了分母不同的分数的加、减法,也就是异分母分数的加、减法。谁能总结一下异分母分数加、减法的计算法则?先做什么?再做什么?
(异分母分数加、减法的计算要先通分变成同分母分数,再按同分母分数的计算法则进行计算)
【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化】
板书：
异分母分数加、减法
计算异分母分数的加、减法,都要先通分,再按照同分母分数加减法的计算法则进行计算。计算结果能约分的要约成最简分数。
