思
考
再
看
答
案
教学设计
约分。(教材第68~70页)
1.使学生理解并掌握约分的方法,理解最简分数的概念。
2. 正确认识并处理变与不变的辩证关系。
3. 培养学生观察、探索和抽象概括的能力,培养学生综合应用知识解题的能力。
重点:理解和掌握分数的基本性质并运用这一性质转化分数。
难点:理解掌握最简分数的概念、约分的方法和正确的书写格式。
课件、长方形纸。
师:同学们,听说过唐僧分瓜的故事吗?唐僧师徒四人有一个西瓜,唐僧说:“沙僧吃西瓜的,八戒吃西瓜的,悟空吃西瓜的,其余的……”“那不行。”师傅还没说完,八戒就打断了,“这太不公平了,应该分得一样多啊。”同学们,你觉得公平吗?(学生可能回答不出来,或者说不能很好地说明原因)
师:要想弄明白这究竟是否公平,我们就先一起来好好学习今天的新课。
【设计意图:由学生感兴趣的小故事引入新课,激发学生的求知欲望,为新课的教学做好准备】
1. 教学例12。
师:请同学们拿出长方形纸对折,涂色表示它的。
学生按老师要求进行动手操作。
师:继续对折,每次找出一个和相等的分数,并用等式表示出来,跟小组的同学说一说。
学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
师:把你的做法展示出来,发现了什么?跟大家说一说。
学生可能会说:
·对折两次后我发现=。
·对折三次就会发现=。
·如果对折四次就能看出=。
……
师:仔细观察每个等式中分数的分子、分母是怎样变化的?完成下面的填空,与同学交流。(课件出示:教材第66页例12题)
学生尝试解决问题并进行讨论交流;教师巡视了解情况。
组织学生展示交流结果,给予解答正确的学生以表扬鼓励。
师:再观察这个等式中的三个分数(例11中的等式),它们的分子、分母是怎样变化的?
生: 可以仿照刚才的形式表示它们分子、分母的变化(如下所示)。
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师:通过上面的活动,你有什么发现?跟小组的同学说一说。
学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,小结:分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。这是分数的基本性质。
师:根据分数和除法的关系,你能用除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗?
生:因为分数的分子相当于除法中的被除数,分数的分母相当于除法中的除数,分数的值相当于除法的商,所以说分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变;在除法中就是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。
师:回顾发现分数的基本性质的过程,你有哪些收获?
学生可能会说:
·一个分数,有无数个与它相等的分数。
·画图和操作能帮助我们发现规律。
·学习过程中,要注意知识之间的联系。
……
2. 教学例13。
师:请看下面的问题,说说你的想法。(课件出示:教材第68页例13题)
生1:求送给小力的占几分之几,就是计算送给小力的6枚邮票占小军邮票总数12枚的几分之几,6÷12=,所以送给小力。
生2:从图中可以看出送给小力的6枚占。
生3:也可以看成是送给小力的占。
师:你能联系分数的基本性质,说明、和相等吗?
生:====。
师:像这样,把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫作约分。约分时,可以写成下面这样的形式:
说明:的分子、分母只有公因数1,像这样的分数叫作最简分数。约分时,通常要约成最简分数。
【设计意图:在学生探索分数基本性质的基础上,学习约分,既是对所学知识的巩固应用,又是进一步深化,锻炼学生运用所学知识解决问题的能力】
师:经过一节课的学习,咱们再回过头来看看唐僧分瓜的问题(课件出示),这样分到底公平吗?
生:公平。
师:今天你有什么收获呢?
学生总结自己的收获体会。
【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化】
