思
考
再
看
答
案
教学设计
两位数加一位数(进位)的加法
教材第74、第75页的内容。
1.使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法,明确算理并能够正确地口算。
2.提高学生的计算速度和计算的准确率。
3.培养学生简捷的思维过程和良好的语言表达能力。
4.培养学生探究新知的意识和学习数学的兴趣。
1.两位数加一位数进位加法的口算方法。
2.理解算理,正确计算。
口算卡片和实物投影以及小棒。
1.口算。
8+6= 7+9= 8+4= 6+4=
20+15= 16+50= 12+30= 10+20=
2.口答。
(1)28是由( )个十和( )个一组成的。
(2)34可以分成30和( );46可以分成6和( )。
老师出示主题图。
看上面这幅图提出不同的问题,你能提出哪些问题?(为了叙述图意方便一些,我们给他们分别起个名字)
小明和小红一共有多少张画片?
?小红和小亮一共有多少张画片?
?小明和小亮一共有多少张画片?
小明比小亮少多少张画片?
小亮比小红多多少张画片?
三个人一共有多少张画片?
……
同学们提出了这么多的问题,那么我们要解决的是这几个问题。(老师在所要解决的问题前面画“?”)
你们能计算出小亮和小红一共有多少张画片吗?请你们口头列出算式,并计算出结果。
1.教学“24+6=”。
要求小红和小亮一共有多少张画片,用什么方法计算,怎样列式呢?
老师板书:24+6=( )
“24+6”等于几呢?请同学们在小组内说一说自己的想法。
引导学生动手摆小棒,因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒,也就是一捆(学生把10根小棒捆成一捆),这样就是1个十,再添上原来的2个十(2捆小棒),合起来是3个十,也就是30。
如果用语言来叙述是这样的:把24分成20和4,4加上6等于10,10加20就等于30。
老师板书:
请学生说一说思维过程。
2.教学“24+9=”。
如果要求“小亮和小明一共有多少张画片”,该怎样列式,怎样去计算呢?
请学生先动手摆一摆小棒,然后说一说思维过程。
学生甲:我把24分成20和4,4加上9等于13,13再加上20就等于33。
老师板书:
老师统计这种思路的学生,并向学生之间询问其他的算法。
学生乙:我把9分成6和3,6加上24等于30,30再加上3就等于33。
老师板书:
3.老师总结。
请同学们仔细观察,今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方,有什么不同的地方。
相同点:两位数加一位数。
不同点:前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的,也就是个位相加不超过10,而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的,也就是个位相加等于或超过10。
那么,今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。
老师板书课题:两位数加一位数(进位)
